Navegador para niños autistas

Un ingeniero programador, John LeSieur, cuyo nieto es autista, ha tenido la genial idea de inventar un navegador específico para alumnos autistas que puede ser utilizado por otros niños, y que facilita el acceso a Internet de estos chicos. Si pincháis en la foto podréis acceder e instalar el programa, que es completamente gratuito ¡Gracias a su autor!.

Protocolo de actuación ante el acoso escolar

Según el manual titulado "¿Lo vas a consentir? Maltrato cero", elaborado por el Equipo Técnico de la Dirección General de Ordenación Académica de la Consejería de Educación y Ciencia del Principado de Asturias, cuando hablamos de “acoso escolar” nos estamos refiriendo a situaciones en las que uno o más alumnos/as persiguen e intimidan a otro u otra —víctima— a través de insultos, rumores, vejaciones, aislamiento social, motes, agresiones físicas, amenazas y coacciones... pudiendo desarrollarse a lo largo de meses e incluso años, siendo sus consecuencias ciertamente devastadoras, sobre todo para la víctima pero también para los espectadores y para el propio agresor o agresora.

Además, en este mismo manual se detalla el protocolo de actuación, en el caso de que detectemos este problema en nuestro centro. Resumidamente, podemos decir que cualquier miembro de la comunidad educativa que sepa sobre una situación de acoso escolar, deberá ponerlo en conocimiento de la dirección del centro, ya sea por escrito o de forma verbal solicitando una entrevista. Si decide hacerlo por escrito dispondrá de un modelo para hacerlo efectivo. El director, pondrá en marcha el protocolo de actuación en estos casos, con la colaboración del Departamento de Orientación. Se pondrán medidas eficaces para evitar esta situación, que se explican en este manual.

Si tienes un alumno o alumna que sufre de acoso escolar puedes bajarte el PDF de Educastur, en el que se explica detalladamente en qué consiste y cuáles son los pasos que los docentes debemos dar ante esta situación. Todos los profesores deberíamos conocerlos al bien y aplicarlos de una manera adecuada. Es imprescindible si queremos evitar las consecuencias de este problema:

Los peligros de Internet

Seguramente muchos de tus alumnos pasan mucho tiempo "conectado" al Facebook o al Twenty. Pero, ¿Te has preguntado alguna vez si corren riesgos aireando sus datos personales? Además, en algunas ocasiones más de uno se ha metido en lios por iluso, cometiendo delitos como el acoso escolar en la Red.

Además, pueden correr verdaderos peligros si son demasiado confiados, como se muestra en este video. Es conveniente enseñar a nuestros alumnos a utilizar la Red comedidamente, para buscar información y para crecer como persona, y no para machacar a los demás o para meterse en situaciones comprometidas.

Quizás pensemos que esa tarea debe corresponder a los padres, pero desgraciadamente algunos padres no dominan las nuevas tecnologías y desconocen los peligros que corren sus hijos, aunque es verdad que en algunas ocasiones los padres adoptan la postura cómoda de cerrar los ojos. Otros padres sí son conscientes de la situación e intentan evitar que sus hijos se enganchen a la Red y que corran peligros innecesarios. En cualquier caso, no viene mal dedicar una tutoría a este tema y comentar este video con los alumnos:

La tutoría de padres de alumnos en riesgo y los compromisos pedagógicos

Tras la evaluación inicial, estamos en un buen momento para poner en marcha las entrevistas de tutoría de padres, comenzando por los alumnos que tienen un mayor riesgo de no superar el curso, y proponiendo los compromisos pedagógicos a estas familias.
Además, podéis leer mi comunicación referente al compromiso pedagógico.

Si deseáis saber cómo realizar las tutorías de padres y cómo llevar a cabo dichos compromisos os recomiendo que sigáis los enlaces marcados.

Para elegir los alumnos por los que vamos a comenzar a trabajar, podemos recurrir al acta de evaluación inicial, seleccionando aquellos alumnos que están en riesgo a criterio del equipo educativo. Seguiremos el siguiente procedimiento:

1. Los tutores y el orientador-a elaboran un “Listado de alumnos que están en riesgo de no promocionar” (ANEXO 45). En él irá describiendo la actitud de la familia.

2. El tutor-a convocará a los alumnos del grupo – clase que estén en esta situación, para explicarles la situación académica en la que se encuentran y orientarles en la organización y planificación de su trabajo durante el curso. Les entregará una hoja explicándoles las “Normas básicas de la evaluación en la eso” (ANEXO 46).

3. El tutor-a se reunirá, individual o grupalmente con los padres de estos alumnos, para explicarles la situación en le que se encuentran los alumnos y la manera en la que se les puede ayudar, proponiéndoles un Compromiso pedagógico (Podéis leer la entrada “EL COMPROMISO PEDAGÓGICO” en este mismo blog, pinchando en el enlace que encontraréis más arriba, y aplicar los anexos correspondientes a dicho compromiso).

4. El tutor-a seguirá estrechamente la evolución de estos alumnos a lo largo del curso.

Para obtener los materiales necesarios, pinchad en en los iconos, o id al apartado de materiales propios:

La clave de la educación en unas cuantas palabras...

La clave de la educación está en estas palabras escuetas, pero certeras de Iñaki Gabilondo. ¡Cuanto hay de verdad en estas reflexiones! Podéis poner este video en alguna reunión de padres para fomentar el debate. No os lo perdáis:

Primera reunión de padres (¿o debería decir madres?)

Una tutora, Teresa (que tampoco quería ser tutor, ni tutora), nos pide que pongamos urgentemente una entrada sobre la primera reunión de padres, dado que ella tiene programada la reunión para el próximo miércoles... Y yo, encantada, accedo a sus deseos, porque además, así lo tenía previsto (por cierto, Teresa, si alguna vez no encuentras lo que buscas, te recomiendo que mires siempre en las etiquetas las entradas anteriores, en el apartado correspondiente).

Lo primero que me gustaría aclarar es el título de esta entrada, porque la verdad es que casi siempre acuden madres a las reuniones. Y ya no me valen las excusas de que "los padres están trabajando", porque hoy en día son muchas las mujeres que trabajan, y que acuden al centro escolar haciendo auténticas maniobras en sus puestos de trabajo para asistir a estos encuentros o a tutoría. Para facilitar la asistencia a todo el mundo es conveniente programar la reunión a una hora adecuada.

En esta reunión lo lógico es aclarar algunas cuestiones relacionadas con el aprendizaje de sus hijos, y sobre cómo los padres pueden colaborar desde el ámbito familiar. La escuela y la familia están avocados a entenderse, porque tienen un objetivo común: la educación de los hijos/alumnos. Esta idea debe destilarse en el desarrollo de la reunión.

Algunos padres provechan la ocasión para "hablar de su hijo", en particular. Yo os recomiendo que dejéis bien claro que ese no es el objetivo de la reunión, y que para eso deberán pedir cita para la tutoría.

Hay que ser claro y conciso ("ir al grano"), dado que la audiencia podría aburrirse. Es conveniente dejar algunos minutos para preguntas, aclarando que deben estar referidas a la información general, y no a casos particulares.

Es pertinente hablar sobre el organigrama del centro, las funciones del tutor-a y del Departamento de Orientación, el horario de estudio, el método de estudio, aspectos relacionados con la promoción y titulación, la forma en la que pueden ayudar a sus hijos, los compromisos pedagógicos, la participación de los padres en el centro, etc.

No está de más programar la convocatoria de padres conjuntamente (con la participación de tutores, orientador-a, jefe-a de estudios, profesoras de PT, etc.),especialmente en 1º de ESO, e invitar a una merienda a los padres y madres, en señal de bienvenida (si la crisis lo permite).

En esta página de mi blog podréis encontrar más información sobre cómo ralizar esta reunión:

http://yonoqueriasertutor.blogspot.com/2009/10/primera-reunion-con-los-padres.html

Y los materiales los podreís hallar, como siempre, en la barra lateral, en el apartado de "Materiales propios", pinchando en el icono de "Tutoría de padres" ¡Suerte!.

Evaluación final

Para la evaluación final os tengo preparados varios materiales que os puesen servir:
- El acta de evaluación para la ESO.
-El acta de evaluación para Bachillerato.
- El cuestionario previo de evaluación para alumnos.
- El resumen del cuestionario previo.
Para saber cómo actuar en la sesión y cómo utilizar estos documentos te recomiendo que leas mi entrada al respecto:

http://yonoqueriasertutor.blogspot.com/2009/03/que-es-una-sesion-de-evaluacion.html

Comunicación sobre el compromiso pedagógico

Si deseáis saber algo más sobre el compromiso pedagógico con las familias podéis leer mi comunicación para el V Encuentro de Orientación que se celebró en marzo en Sevilla. La podéis encontrar en esta dirección:

http://formaenred.es/courses/file.php/4/COM/Grupo7/Inmaculada_Ruz_Martin.pdf

Libro de artículos educativos de Ana Torres

En el V Encuantro Nacional de Orientación tuvimos la oportunidad de conocer a Ana Torres Jack, orientadora gallega que lleva años publicando artículos educativos en "La voz de Galicia". Esta compañera ha tenido la feliz idea de recopilarlos y editarlos en esta web:

http://www.prensaescuela.es/web/recursos/librosyguias.php

En ella puedes descargártela en tres bloques. En uno de los bloques hay montones de actividades de tutoría, y en otro hay consejos muy útiles para padres. Yo os la recomiendo, porque es de lo mejorcito que he visto. Tiene un lenguaje claro, sencillo, y va al grano. ¡A disfrutar de esta "Guia del profesor/orientación educativa"!

Tutoría de padres

La tutoría de padres es una de las tareas fundamentales de la acción tutorial. En esas enmtrevistas se puede informar a los padres de los alumnos sobre su evolución académica, tratar temas personales que puedan afectar a dicha evolución, y estableder compromisos pedagógicos. Teniendo en cuenta que los tutores tienen una hora semanal de atención directa a los alumnos, es conveniente preparar estas citas con antelación, ayudándonos de un material que nos puede ser muy útil, tanto para guiarnos como para recoger toda la información que obtengamos de las entrevistas.

Estas entrevistas se convertirán en la mejor herramienta de que dispone el tutor para conocer el contexto en el que se desarrolla la vida familiar y social del alumno y, de esta manera poder actuar de la forma que mejor estime.

Según Blanchard y Muzás, “...la entrevista pasa por las siguientes etapas: preparación, realización (inicio de la relación, desarrollo propiamente dicho y momento final o conclusión) y evaluación y registro”. Quiere esto decir que deberemos disponer de instrumentos que nos permitan cubrir todas estas etapas.

Es evidente que los alumnos que más necesitan ser tutorados son aquellos en los que confluyen aspectos, situaciones o características muy significativas que podrían influir en su aprendizaje, impidiendo la promoción a otro curso superior, o incluso la titulación. Es con estos alumnos con quienes los tutores han desarrollar todas sus capacidades y estrategias para incentivar su motivación, y por ende, la de su familia.

Ahora bien, ¿cómo detectamos a estos alumnos? La primera baza de la que disponemos es la evaluación inicial, en la que hemos hallado suficientes indicios como para saber qué alumnos necesitan más ayuda, por razones de dificultades familiares, de aprendizaje, de conducta o de cualquier otra índole. Además, desde el comienzo del curso hemos podido observar la evolución de nuestros alumnos, sus hábitos de estudio, el ambiente en el que se desarrollan... Por último hallaremos en nuestra clase un grupo más o menos numeroso de alumnos que han promocionado por imperativo legal, que son repetidores, y que arrastran asignaturas de cursos anteriores, que han de recuperar. Estos alumnos son quizás los que más necesitan de nuestra atención.

Objetivos:

· Recabar información sobre el contexto familiar y social del alumno.
· Interaccionar en el contexto, para conseguir una mejora de las relaciones de la familia con el centro y una coordinación en las acciones educativas.
· Realizar un seguimiento estrecho de los alumnos que están, a nuestro juicio, en riesgo de no conseguir superar el curso.
· Informar a las familias de la situación real en la que se encuentran sus hijos.
· Implicar a las familias en el desarrollo de hábitos adecuados de estudio en el alumno.

Tiempo aproximado:

En la preparación de la entrevista, lo que el tutor-a estime oportuno. La entrevista suele durar una hora aproximadamente, pero puede ser más o menos corta, según el tiempo disponible y el tema a tratar.

Procedimiento y material:

1. PREPARACIÓN:

La entrevista ha de realizarse en un lugar tranquilo, acogedor. En concreto en un espacio destinado para tal fin: la sala de tutoría de padres. Es importante ser puntual, ya que la puntualidad será la mejor referencia del tutor-a. Éste preparará toda la información que quiere transmitir a la familia con la suficiente antelación. Para recoger la información académica del alumno-a y su proceso de aprendizaje en las distintas áreas o materias, se utilizará la “Hoja de recogida de datos para la tutoría de padres” (ANEXO 35), referida anteriormente. En los centros donde funcione el Programa EVALUA, se podrá utilizar la información vertida por el resto del profesorado.

2. REALIZACIÓN:

La actitud del tutor-a debe ser de acogida. Puede utilizar algunos “trucos” para romper el hielo, en caso de que sea la primera vez, como presentarse y comentar algo positivo sobre el alumno. Si el tema es delicado se expondrá con tacto, buscando las palabras más adecuadas. No se debe descalificar al escolar, tratando de aportar siempre aspectos positivos de éste, aunque transmitamos de alguna manera la necesidad de que éste cambie su comportamiento, en caso de que fuese necesario. La comunicación debe ser bidireccional, escuchando y anotando (también se puede tomar nota al final de la entrevista) todo aquello que los padres nos puedan referir. Habría que intentar centrar el tema que nos ocupa, evitando las divagaciones innecesarias, pero no de manera brusca. Al final de la entrevista se llegan a acuerdos y conclusiones y se sugieren próximos encuentros.

3. EVALUACIÓN Y REGISTRO

El tutor-a anotará al final de la reunión en la “Hoja de registro de entrevistas para los padres” (ANEXO 43), un resumen de la información obtenida y deberá tomar decisiones y poner en marcha todo lo acordado con la familia. Informará al profesor o profesores que considere necesario. En el reverso de esta hoja estará fotocopiada la “Ficha de datos del alumno” (ANEXO 42), que servirá para obtener información rápida y en cualquier momento.

Al final de cada trimestre y al finalizar el curso tendremos el cómputo total de entrevistas realizadas a los padres del alumno concreto, así como las fechas de dichas entrevistas. Esto facilitará la elaboración de la memoria de tutoría y además podremos recurrir a este registro en caso necesario, como por ejemplo, para recordar al padre cualquier cuestión.

PODÉIS ENCONTRAR TODOS ESTOS MATERIALES EN LA BARRA LATERAL, EN EL APARTADO DE "MATERIALES PROPIOS" (en el icono de "tutoría de padres"), O AQUÍ DEBAJO:

Compromiso pedagógico

El alumno que proviene de la Enseñanza Primaria a menudo adolece de hábitos de trabajo y de estudio, porque se considera suficiente el trabajo que realiza en clase. Cuando ingresan en el centro de Enseñanza Secundaria, suelen fracasar ante la falta de hábito de estudio, ya que parte de esos alumnos no tienen aún autonomía para aprender y trabajar solos en casa, aunque trabajen en clase. Esto genera indefensión en padres, en profesores, y por supuesto en los propios alumnos.

Habremos, pues, de encontrar alguna herramienta que les estimule hacia el estudio. En un principio, y debido a esa falta de autonomía, creemos que el estudio habrá de ser dirigido por alguien (padre, madre, hermano mayor) que realice las funciones de tutor-a de estudios, que anime y ayude en la tarea. Este tutor-a de estudios habrá de ponerse en contacto con el tutor-a de forma sistemática y periódica, para informar sobre la labor que realiza el alumno en casa, y a la vez informarse de cómo evoluciona en clase.

Hemos de considerar que los alumnos del segundo ciclo de secundaria (14-16 años), a menudo no admiten ningún tipo de ayuda por parte de los padres, y menos de un control. Es por ello que el tutor-a, antes de proponer el plan de estudios a los padres, podría convencerles de que es conveniente para ellos una supervisión por parte de algún adulto, hasta llegar, más adelante, a la plena autonomía. Un alumno obligado funcionará mucho peor que un alumno convencido.

La labor del profesor – tutor es fundamental porque proporciona información a la familia, anima al alumno y le explica cómo ha de estudiar, dotándole de herramientas útiles de trabajo como, por ejemplo, técnicas de trabajo intelectual o hábitos adecuados de estudio.

La coordinación de los profesores que componen el Equipo Educativo es muy importante y habremos de aplicar un sistema más eficaz, dado que no siempre es posible reunirse para informar al tutor-a de la marcha de un alumno, para que éste a su vez ayude a los padres.

El orientador-a puede asesorar al tutor-a en las primeras entrevistas con los padres y con los alumnos, y en la enseñanza de técnicas de estudio y hábitos adecuados de trabajo, así como en todo el proceso del Compromiso Pedagógico. También podrá asesorar a los alumnos y padres si es necesario.
El compromiso pedagógico puede realizarse en cualquier momento del curso.

Procedimiento y materiales:

1. El tutor-a explica a los alumnos en qué consiste el Compromiso Pedagógico (ANEXO 32). Pregunta a los alumnos quién estaría dispuesto a llevarlo a cabo, animando a quienes más lo necesitan. Elabora una lista de “voluntarios” (10 min.).

2. Se reúne con el alumno y los padres, citándolos telefónicamente, por correo electrónico o por carta, para explicarles en qué consiste el Compromiso Pedagógico (sería pertinente que el tutor-a citase a los padres de los alumnos que van mal académicamente, desde principios de curso, aunque éstos no hayan querido hacer el Compromiso Pedagógico voluntariamente, para informarles sobre estos aspectos). En esa reunión se les informa sobre:
· Motivo de la reunión.
· Buenos y malos hábitos de estudio.
· Compromisos y tareas que cada cual ha de asumir.
· Procedimiento que se sigue para la ejecución del Compromiso.

Dicha reunión puede realizarse en pequeños grupos, si se desea.

3. Posteriormente el tutor-a, el tutor-a de estudios y el alumno-a firman el “Compromiso Pedagógico” (ANEXO 32). El tutor-a conserva una copia, y el original lo archiva en el expediente del alumno-a.

4. El alumno lleva a cabo su propio “Horario de trabajo” (ANEXO 33), que previamente ha elaborado (ver entrada anterior), bajo la supervisión del tutor-a y considerando la información aportada por los padres.

5. El tutor-a indica a los padres que ha de mandar al tutor-a quincenalmente una notificación en la agenda escolar, quien firmará la confirmación de haberla recibido. Este procedimiento puede ser sustituido por el contacto telefónico con los padres, a los que se insta a llamar cada quince días al tutor-a para informarle de la marcha del Compromiso, y su vez recoger información sobre la evolución académica de su hijo.

6. El padre o madre se pone en contacto con el tutor-a, al menos, una vez al mes, para que éste le informe sobre la evolución de su hijo-a. También puede hacerlo a través del programa EVALÚA, por correo electrónico o por teléfono. Para poder asesorarle, el tutor-a deposita previamente la “Hoja de Recogida Datos para la Tutoría de Padres” (ANEXO 35) en la bandeja del curso correspondiente de la sala de profesores, para que el Equipo Educativo valore el trabajo del alumno-a en cada apartado: comportamiento, trabajo en clase, trabajo en casa, exámenes y trabajos de investigación. Cuando la hoja esté cumplimentada la recogerá para utilizarla en la reunión que mantenga con la familia. En lugar de este procedimiento los profesores pueden informar al tutor-a a través del correo electrónico, o mediante el programa EVALÚA.

7. El tutor-a enviará por correo electrónico una lista de alumnos que siguen el Compromiso Pedagógico a los miembros del equipo educativo de su curso, para que éstos les presten una ayuda especial.

Los materiales necesarios los podréis encontrar aquí debajo, o en la barra lateral del blog, en "Materiales propios", pinchando en el icono de "tutoría de padres":

Primera reunión con los padres

La primera reunión con los padres es muy importante, pues en ella no sólo se informa de los temas que el tutor considera fundamentales, sino que se sientan las bases de una mutua colaboración. Por eso es necesario prepararla con mucho cuidado, y procurar que venga un grupo numeroso. Es importante notificar a los padres y que éstos devuelvan firmado el "recibí", pues de esta manera nos aseguraremos de que reciben la notificación. Si el centro dispone del programa EVALÚA se puede notificar vía SMS.

La reunión se puede hacer individual, es decir, cada tutor con su grupo, o colectiva, por niveles, con la asistencia del orientador/a y /o jefe-a de estudios. Ésta última modalidad parece la más adecuada, pues la reunión se enriquece, y se transmite una sensación de unión entre el profesorado. En este caso, todos los tutores, el jefe-a de estudios y el orientador-a deberían intervenir. Si el centro dispone de medios se puede ofrecer a los padres una merienda después de la reunión, para estrechar lazos. Da muy buenos resultados. Se debería invitar a la AMPA a realizar su presentación y fomentar la participación de los padres en la vida del centro.

En el apartado de materiales propios (en la barra lateral) os ofrezco varios que os pueden venir muy bien: un modelo de citación (anexo 37), un guión de la reunión (anexo 38), una presentación en Power Point (anexo 38 bis) para ser utilizada durante la reunión, un documento informativo para los padres (anexo 39), en donde se dan consejos para el estudio y se les informa sobre el organigrama del centro, y un documento sobre el sistema educativo (anexo 40). Estos dos últimos se pueden fotocopiar en la misma hoja por las dos caras, y entregar un ejemplar a cada padre.



Espero que estos materiales os ayuden y que todo salga a pedir de boca. ¡Suerte y al toro!