Legislacion orientacion y tutoria

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Guia para las familias

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domingo, 28 de noviembre de 2010

Primera evaluación


Apenas ha pasado la evaluación inicial y ya tenemos encima la primera evaluación. Para saber cómo enfocar esta sesión os recomiendo que visitéis este enlace:

http://yonoqueriasertutor.blogspot.com/2009/03/que-es-una-sesion-de-evaluacion.html

Además, os ofrezco este material que os vendrá muy bien. Hay un cuestionario previo para aplicarlo a los alumnos, un resumen del cuestionario para que el tutor-a recoja los resultados de la aplicación del cuestionario, un modelo de acta para la sesión de evaluación para la ESO y otro para Bachillerato. Pincha en el icono correspondiente para obtener los documentos:








jueves, 25 de noviembre de 2010

Cuadernillo para prevenir el acoso escolar


Os recomiendo este material para trabajar en tutorías la prevención del acoso escolar. Pincha en el icono y bájate el documento:

Además, podéis visitar este blog de una profesora de Matemáticas, en donde se explica claramente cómo actuar ante el acoso (gracias Mercedes):

http://mer-matesyms.blogspot.com/2010/10/bullying-como-actuar-ante-un-caso.html

Para las princesas y príncipes


He hecho un gran hallazgo, gracias a una compañera. Este cuento del blog Avatar Psicólogos es una manera muy adecuada para tratar la efemérides del día de hoy, contra la violencia de género. Pinchad la imagen y lo podréis oir.

También podéis recurrir a esta entrada anterior en este mismo blog, con actividades propuestas para este día:

http://yonoqueriasertutor.blogspot.com/2010/11/dia-internacional-contra-la-violencia.html

domingo, 21 de noviembre de 2010

Navegador para niños autistas


Un ingeniero programador, John LeSieur, cuyo nieto es autista, ha tenido la genial idea de inventar un navegador específico para alumnos autistas que puede ser utilizado por otros niños, y que facilita el acceso a Internet de estos chicos. Si pincháis en la foto podréis acceder e instalar el programa, que es completamente gratuito ¡Gracias a su autor!.

Protocolo de actuación ante el acoso escolar

Según el manual titulado "¿Lo vas a consentir? Maltrato cero", elaborado por el Equipo Técnico de la Dirección General de Ordenación Académica de la Consejería de Educación y Ciencia del Principado de Asturias, cuando hablamos de “acoso escolar” nos estamos refiriendo a situaciones en las que uno o más alumnos/as persiguen e intimidan a otro u otra —víctima— a través de insultos, rumores, vejaciones, aislamiento social, motes, agresiones físicas, amenazas y coacciones... pudiendo desarrollarse a lo largo de meses e incluso años, siendo sus consecuencias ciertamente devastadoras, sobre todo para la víctima pero también para los espectadores y para el propio agresor o agresora.

Además, en este mismo manual se detalla el protocolo de actuación, en el caso de que detectemos este problema en nuestro centro. Resumidamente, podemos decir que cualquier miembro de la comunidad educativa que sepa sobre una situación de acoso escolar, deberá ponerlo en conocimiento de la dirección del centro, ya sea por escrito o de forma verbal solicitando una entrevista. Si decide hacerlo por escrito dispondrá de un modelo para hacerlo efectivo. El director, pondrá en marcha el protocolo de actuación en estos casos, con la colaboración del Departamento de Orientación. Se pondrán medidas eficaces para evitar esta situación, que se explican en este manual.

Si tienes un alumno o alumna que sufre de acoso escolar puedes bajarte el PDF de Educastur, en el que se explica detalladamente en qué consiste y cuáles son los pasos que los docentes debemos dar ante esta situación. Todos los profesores deberíamos conocerlos al bien y aplicarlos de una manera adecuada. Es imprescindible si queremos evitar las consecuencias de este problema:

lunes, 15 de noviembre de 2010

Los peligros de Internet

Seguramente muchos de tus alumnos pasan mucho tiempo "conectado" al Facebook o al Twenty. Pero, ¿Te has preguntado alguna vez si corren riesgos aireando sus datos personales? Además, en algunas ocasiones más de uno se ha metido en lios por iluso, cometiendo delitos como el acoso escolar en la Red.

Además, pueden correr verdaderos peligros si son demasiado confiados, como se muestra en este video. Es conveniente enseñar a nuestros alumnos a utilizar la Red comedidamente, para buscar información y para crecer como persona, y no para machacar a los demás o para meterse en situaciones comprometidas.

Quizás pensemos que esa tarea debe corresponder a los padres, pero desgraciadamente algunos padres no dominan las nuevas tecnologías y desconocen los peligros que corren sus hijos, aunque es verdad que en algunas ocasiones los padres adoptan la postura cómoda de cerrar los ojos. Otros padres sí son conscientes de la situación e intentan evitar que sus hijos se enganchen a la Red y que corran peligros innecesarios. En cualquier caso, no viene mal dedicar una tutoría a este tema y comentar este video con los alumnos:

domingo, 14 de noviembre de 2010

La autoestima y su influencia en la evolución académica

Mucho se ha hablado de la autoestima y su influencia en el crecimiento personal del adolescente. Pero en el ámbito educativo, donde uno de los objetivos fundamentales es la evolución académica del alumnado, es donde la reflexión debe fundamentar la acción tutorial, ya que la influencia de este aspecto fundamental de la personalidad en el rendimiento académico es constatable.

Efectivamente, un alumno o alumna con un nivel de autoestima adecuado tendrá seguridad en si mismo-a, preguntará en clase sus dudas sin temor a equivocarse, tendrá la certeza de no equivocarse ante un examen, no se bloqueará en las circunstancias adversas, estará a gusto entre sus iguales, y defenderá sus intereses con asertividad.

Pero, ¿qué puede hacer el profesor?

Puede fomentar la autoestima de sus alumnos comentando aspectos positivos de todos y cada uno de ellos, transmitiendo seguridad ante sus dudas académicas, tratando de integrarlos en el grupo.

Para evaluar la autoestima de vuestros alumnos os recomiendo que visitéis este enlace de una página de mi blog. En él podréis encontrar mi cuestionario para aplicarlo en tutoría.

Tenéis actividades muy interesantes para fomentar la autoestima en este enlace, en una sesión titulada "Rayos X", de César Prestel Alfonso.

En este enlace podréis encontrar consejos para desarrollar la autoestima de nuestros alumnos-as y actividades para los más pequeños, pero que podéis adaptar a los mayores.

Aquí tenéis un video para comentarlo en clase con los alumnos:


La tutoría de padres de alumnos en riesgo y los compromisos pedagógicos

Tras la evaluación inicial, estamos en un buen momento para poner en marcha las entrevistas de tutoría de padres, comenzando por los alumnos que tienen un mayor riesgo de no superar el curso, y proponiendo los compromisos pedagógicos a estas familias.
Además, podéis leer mi comunicación referente al compromiso pedagógico.

Si deseáis saber cómo realizar las tutorías de padres y cómo llevar a cabo dichos compromisos os recomiendo que sigáis los enlaces marcados.


Para elegir los alumnos por los que vamos a comenzar a trabajar, podemos recurrir al acta de evaluación inicial, seleccionando aquellos alumnos que están en riesgo a criterio del equipo educativo. Seguiremos el siguiente procedimiento:

1. Los tutores y el orientador-a elaboran un “Listado de alumnos que están en riesgo de no promocionar” (ANEXO 45). En él irá describiendo la actitud de la familia.

2. El tutor-a convocará a los alumnos del grupo – clase que estén en esta situación, para explicarles la situación académica en la que se encuentran y orientarles en la organización y planificación de su trabajo durante el curso. Les entregará una hoja explicándoles las “Normas básicas de la evaluación en la eso” (ANEXO 46).

3. El tutor-a se reunirá, individual o grupalmente con los padres de estos alumnos, para explicarles la situación en le que se encuentran los alumnos y la manera en la que se les puede ayudar, proponiéndoles un Compromiso pedagógico (Podéis leer la entrada “EL COMPROMISO PEDAGÓGICO” en este mismo blog, pinchando en el enlace que encontraréis más arriba, y aplicar los anexos correspondientes a dicho compromiso).

4. El tutor-a seguirá estrechamente la evolución de estos alumnos a lo largo del curso.


Para obtener los materiales necesarios, pinchad en en los iconos, o id al apartado de materiales propios:



Programa Aulas Felices

“AULAS FELICES” es un programa educativo basado en la Psicología Positiva y dirigido a alumnos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Es gratis y de libre difusión. Pretende aportar recursos para trabajar en las áreas y también en tutoría, potenciando las Competencias Básicas más transversales, así como la Acción Tutorial y la Educación en Valores.
A través de él sus autores pretenden potenciar el desarrollo social y personal del alumnado, potenciando la felicidad. Contiene numerosas actividades, de las cuales podéis utilizar las destinadas al alumnado de Secundaria.
El Equipo SATI es un Grupo de Trabajo dependiente del Centro de Profesores y Recursos “Juan de Lanuza” de Zaragoza.
Podéis descargaros el programa pinchando en este enlace:


Descarga el programa "Aulas Felices"

miércoles, 10 de noviembre de 2010

Día internacional contra la violencia de género

El día 25 de Noviembre es el Día Internacional contra la violencia de género. Os propongo la siguiente actividad parala tutoría:

Alumnos de 1º y 2º de ESO

1.Leer la letra de esta canción de Ktulu ("El latido del miedo"), o la letra de "Malo", de la cantante Bebe :


www.quedeletras.com

www.quedeletras.com


2. Pasar a los alumnos una fotocopia con la letra de la canción, y repartirlos en grupos de cuatro.

3. Que cada grupo analice el poema y anote en un papel lo que han sacado en claro.

4. Un representante de cada grupo leerá sus conclusiones.

4. Habrá un debate para llegar a conclusiones finales.

Alumnos de 3º y 4º de ESO:


1. Visionado de un video sobre un poema que trata del tema. El video lo tenéis aquí:



2. Pasar a los alumnos una fotocopia con la letra del poema, y repartirlos en grupos de cuatro.

3. Que cada grupo analice el poema y anote en un papel lo que han sacado en claro.

4. Un representante de cada grupo leerá sus conclusiones.

4. Habrá un debate para llegar a conclusiones finales.

En lugar del poema podéis utilizar el video del rapero Chojin:




Os propongo otra actividad:

1. Visionado de este video:



2. Los alumnos contestarán de forma individual a estas preguntas:

¿Dónde sufren las mujeres de maltrato?
¿Por qué crees que se produce la violencia de género?
¿Quienes sufren la violencia sexual?
¿Qué tipo de violencia sufren los hombres?
¿Quienes suelen ejercer la violencia contra las mujeres?
¿Que tipo de violencia se suele ejercer contra las mujeres?

3. Se debatirá en gran grupo las respuestas dadas.

domingo, 7 de noviembre de 2010

¿Cómo conocer a nuestros alumnos?

El conocimiento de nuestros alumnos nos permite saber desde qué punto de partida debemos actuar. Casi siempre basamos nuestras pesquisas en la manera en la que el alumno aprende y el nivel académico conseguido por éste; pero hay otros aspectos que no sólo afectan a su personalidad, sino que además repercuten en su evolución académica.

Conocer diversos aspectos de nuestros alumnos, como su capacidad de relacionarse socialmente, el grado en el que está integrado en cada ámbito, su nivel de autoestima, etc, nos permite intervenir , preveniniendo conflictos personales y familiares, problemas de personalidad, y fomentando los valores sociales que están en consonancia con nuestros objetivos educativos.

Además, el conocimiento en profundidad de cada uno de nuestros alumnos favorece la comunicación y la relación entre el profesor y su pupilo.

hemos comentado en anteriores entradas las ventajas de una buena observación, aconsejada también en este caso. La entrevista también es una buenísima herramienta, pero ha de manejarse con destreza, para poder obtener óptimos resultados, y ha de escogerse un lugar y un momento adecuados, como por ejemplo, la hora de tutoría individual (publicaremos otra entrada con consejos para realizar la entrevista). Además, podemos recurrir a cuestionarios, más o menos estructurados y escalas.

Os propongo un cuestionario fácil de aplicar titulado "Cuestionario de integración social", al igual que otros materiales interesantes. En este enlace podéis encontrar la manera de aplicarlos.

Además, encontraréis el cuestionario y la hoja de registro en la barra lateral, en el apartado de "Materiales propios", o pinchando directamente aquí:








miércoles, 3 de noviembre de 2010

Pruebas libres para la obtención de los títulos de Técnico y de Técnico Superior


Mañana, día 3, termina el plazo para la inscripción de las pruebas libres para la obtención de los títulos de grado medio y superior de formación profesional.

Si quieres más información, pincha en estos enlaces:



Información sobre las pruebas


Preguntas frecuentes

Bájate el PDF:


martes, 2 de noviembre de 2010

La clave de la educación en unas cuantas palabras...

La clave de la educación está en estas palabras escuetas, pero certeras de Iñaki Gabilondo. ¡Cuanto hay de verdad en estas reflexiones! Podéis poner este video en alguna reunión de padres para fomentar el debate. No os lo perdáis:

lunes, 1 de noviembre de 2010

Conociendo al grupo para arreglar entuertos...

Una vez aplicada la técnica de conocimiento grupal por excelencia, es decir, el sociograma, podemos utilizar otras para profundizar en ese conocimiento. Una de ellas es la que yo he llamado "Tarjetas del sentimiento grupal". Es una técnica muy sencilla, que he ideado para que el grupo pueda expresar sus sentimientos con respecto al momento que se está viviendo en el aula. Es eficaz porque permite al profesor sacar a flote emociones que de otra manera se ocultarían, como aislamiento, actitudes violentas, desconexión grupal, solidaridad, etc. Podéis encontrar el desarrollo de esta sesión en esta página:

http://yonoqueriasertutor.blogspot.com/2009/10/estado-del-grupo-tarjetas-del.html

Cuando tengamos los resultados deberíamos reflexionar sobre las causas que provocan tanto los sentimientos positivos como los negativos grupales. Por ejemplo, si en la clase, prima el de rechazo, deberíamos averiguar por qué se produce. Si el sentimiento solidario es el que prevalece, deberíamos averiguar de donde parte y cuando se produce, manteniendo estos factores en el tiempo, haciendo consciente al grupo de la importancia que tiene para la buena marcha grupal, etc.

Detectados los líderes, podemos estudiar de qué manera podemos influir en ellos para que nos ayuden en la dinámica grupal, con la finalidad de conseguir nuestros objetivos.

Es conveniente averiguar qué roles son asumidos por los distintos miembros del grupo. No olvidemos que la observación es una técnica esencial: Aquí tenemos un ejemplo de algunos de los roles que pueden asumir nuestros alumnos:

Líder: Opera en el grupo canalizando y organizando la actividad grupal. Organizador, crítico, participativo, con “tirón social”. Nos puede ayudar a lograr nuestros objetivos, llevándolo a nuestro terreno.
Saboteador: Critica todo, obstaculiza la clase, no aporta nada constructivo. Crítico, negativo, a veces pendenciero, destruye, rechaza… Debemos neutralizar su acción, hablando con él, averiguando la causa de su conducta.
Manipulador: Intenta, mediante artimañas, imponer sus intereses particulares. Egoísta, hipócrita, egocéntrico. Debemos cambiar su conducta haciéndole reflexionar sobre ella, mostrándole otros caminos más solidarios.
Portavoz: Se hace eco de los intereses grupales. Habla siempre en nombre de los demás. Reflexivo, empático, a veces solidario. Si contamos con su ayuda, puede convencer al resto del grupo para que la clase funcione, y para transmitirles instrucciones.
Mediador: Intenta mediar en los conflictos y los suele resolver de manera adecuada. Reflexivo, empático, solidario, con capacidad para escuchar. Puede ayudarnos a mediar en los conflictos surgidos en clase.
Padre: Le gusta proteger a los demás, ayuda, interviene en los conflictos, pero de forma paternalista. Solidario, paternalista, protector, a veces demasiado. Puede ayudarnos a proteger a los más débiles, pero debemos reconvertirlos en “mediadores”, enseñándoles a no ser tan paternalistas.
Invisible: No se hace ver. Los demás le ignoran. Algunos alumnos de este tipo están a gusto en esta situación, que ellos mismos provocan, pero hay algunos “invisibles” que sufren esta situación. Tímido, introvertido, con un mundo interior inaccesible. Deberíamos intentar integrarlos en clase, con ayuda de algún alumno que asuma el rol de “mediador” o “padre”.


Una vez dispongamos de toda la información, tras la aplicación de todas las técnicas aquí recomendadas (observación, sociograma y tarjetas), podemos pasar a la fase de intervención. Por ejemplo, si hemos detectado algunos alumnos aislados, sería recomendable hablar con algunos alumnos que asuman el rol de mediadores, a los que yo llamo "padrinos", y que destacan por su compormiso y solidaridad grupal. Ellos nos ayudarán a integrar a los alumnos aislados y rechazados. También podemos, en la hora de tutoría individual, recurrir a un programa de habilidades sociales para trabajar con estos alumnos aislados o rechazados.

Podemos recurrir a juegos de conocimiento y confianza para la cohesión grupal. Aquí tenéis algunos que podéis utilizar:

http://www.unicef.cl/centrodoc/tesuenafamiliar/02%20Dinamicas.pdf


http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cervanties/guia_cervantes/archivos/profesorado/actividades_juegos_tutoria.pdf