Legislacion orientacion y tutoria

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Guia para las familias

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domingo, 19 de diciembre de 2010

Prueba de acceso desde el CFGS

Ha salido la Orden EDU/3242/2010, de 9 de diciembre, por la que se determina el contenido de la fase específica de la prueba de acceso a la universidad que podrán realizar quienes estén en posesión de un título de técnico superior de formación profesional, de técnico superior de artes plásticas y diseño o de técnico deportivo superior y equivalentes. Pincha en el icono de PDF para acceder a la orden:

jueves, 9 de diciembre de 2010

Protocolo de malos tratos

Si alguna vez tenéis conocimiento de que se producen malos tratos en el entorno familiar de un alumno, debéis actuar inmediatamente (cualquier persona debe y puede hacerlo). Para ello deberéis seguir un protocolo de actuación para estos casos. Os dejo un enlace en donde podéis encontrar toda la información sobre dicho protocolo y los pasos a seguir:

Resolución de 26 de Noviembre de 2007 sobre acoso escolar, agresión hacia el Profesorado o PAS y maltrato Infantil.

En este otro enlace podéis encontrar la orden de 23 de junio en donde se recogen los modelos de :

Hoja de detección y Notificación del Maltrato Infantil

Pinchando en la foto podéis obtener un archivo PDF con un manual sobre el maltrato:


Bájate el Manual

domingo, 28 de noviembre de 2010

Primera evaluación


Apenas ha pasado la evaluación inicial y ya tenemos encima la primera evaluación. Para saber cómo enfocar esta sesión os recomiendo que visitéis este enlace:

http://yonoqueriasertutor.blogspot.com/2009/03/que-es-una-sesion-de-evaluacion.html

Además, os ofrezco este material que os vendrá muy bien. Hay un cuestionario previo para aplicarlo a los alumnos, un resumen del cuestionario para que el tutor-a recoja los resultados de la aplicación del cuestionario, un modelo de acta para la sesión de evaluación para la ESO y otro para Bachillerato. Pincha en el icono correspondiente para obtener los documentos:








jueves, 25 de noviembre de 2010

Cuadernillo para prevenir el acoso escolar


Os recomiendo este material para trabajar en tutorías la prevención del acoso escolar. Pincha en el icono y bájate el documento:

Además, podéis visitar este blog de una profesora de Matemáticas, en donde se explica claramente cómo actuar ante el acoso (gracias Mercedes):

http://mer-matesyms.blogspot.com/2010/10/bullying-como-actuar-ante-un-caso.html

Para las princesas y príncipes


He hecho un gran hallazgo, gracias a una compañera. Este cuento del blog Avatar Psicólogos es una manera muy adecuada para tratar la efemérides del día de hoy, contra la violencia de género. Pinchad la imagen y lo podréis oir.

También podéis recurrir a esta entrada anterior en este mismo blog, con actividades propuestas para este día:

http://yonoqueriasertutor.blogspot.com/2010/11/dia-internacional-contra-la-violencia.html

domingo, 21 de noviembre de 2010

Navegador para niños autistas


Un ingeniero programador, John LeSieur, cuyo nieto es autista, ha tenido la genial idea de inventar un navegador específico para alumnos autistas que puede ser utilizado por otros niños, y que facilita el acceso a Internet de estos chicos. Si pincháis en la foto podréis acceder e instalar el programa, que es completamente gratuito ¡Gracias a su autor!.

Protocolo de actuación ante el acoso escolar

Según el manual titulado "¿Lo vas a consentir? Maltrato cero", elaborado por el Equipo Técnico de la Dirección General de Ordenación Académica de la Consejería de Educación y Ciencia del Principado de Asturias, cuando hablamos de “acoso escolar” nos estamos refiriendo a situaciones en las que uno o más alumnos/as persiguen e intimidan a otro u otra —víctima— a través de insultos, rumores, vejaciones, aislamiento social, motes, agresiones físicas, amenazas y coacciones... pudiendo desarrollarse a lo largo de meses e incluso años, siendo sus consecuencias ciertamente devastadoras, sobre todo para la víctima pero también para los espectadores y para el propio agresor o agresora.

Además, en este mismo manual se detalla el protocolo de actuación, en el caso de que detectemos este problema en nuestro centro. Resumidamente, podemos decir que cualquier miembro de la comunidad educativa que sepa sobre una situación de acoso escolar, deberá ponerlo en conocimiento de la dirección del centro, ya sea por escrito o de forma verbal solicitando una entrevista. Si decide hacerlo por escrito dispondrá de un modelo para hacerlo efectivo. El director, pondrá en marcha el protocolo de actuación en estos casos, con la colaboración del Departamento de Orientación. Se pondrán medidas eficaces para evitar esta situación, que se explican en este manual.

Si tienes un alumno o alumna que sufre de acoso escolar puedes bajarte el PDF de Educastur, en el que se explica detalladamente en qué consiste y cuáles son los pasos que los docentes debemos dar ante esta situación. Todos los profesores deberíamos conocerlos al bien y aplicarlos de una manera adecuada. Es imprescindible si queremos evitar las consecuencias de este problema:

lunes, 15 de noviembre de 2010

Los peligros de Internet

Seguramente muchos de tus alumnos pasan mucho tiempo "conectado" al Facebook o al Twenty. Pero, ¿Te has preguntado alguna vez si corren riesgos aireando sus datos personales? Además, en algunas ocasiones más de uno se ha metido en lios por iluso, cometiendo delitos como el acoso escolar en la Red.

Además, pueden correr verdaderos peligros si son demasiado confiados, como se muestra en este video. Es conveniente enseñar a nuestros alumnos a utilizar la Red comedidamente, para buscar información y para crecer como persona, y no para machacar a los demás o para meterse en situaciones comprometidas.

Quizás pensemos que esa tarea debe corresponder a los padres, pero desgraciadamente algunos padres no dominan las nuevas tecnologías y desconocen los peligros que corren sus hijos, aunque es verdad que en algunas ocasiones los padres adoptan la postura cómoda de cerrar los ojos. Otros padres sí son conscientes de la situación e intentan evitar que sus hijos se enganchen a la Red y que corran peligros innecesarios. En cualquier caso, no viene mal dedicar una tutoría a este tema y comentar este video con los alumnos:

domingo, 14 de noviembre de 2010

La autoestima y su influencia en la evolución académica

Mucho se ha hablado de la autoestima y su influencia en el crecimiento personal del adolescente. Pero en el ámbito educativo, donde uno de los objetivos fundamentales es la evolución académica del alumnado, es donde la reflexión debe fundamentar la acción tutorial, ya que la influencia de este aspecto fundamental de la personalidad en el rendimiento académico es constatable.

Efectivamente, un alumno o alumna con un nivel de autoestima adecuado tendrá seguridad en si mismo-a, preguntará en clase sus dudas sin temor a equivocarse, tendrá la certeza de no equivocarse ante un examen, no se bloqueará en las circunstancias adversas, estará a gusto entre sus iguales, y defenderá sus intereses con asertividad.

Pero, ¿qué puede hacer el profesor?

Puede fomentar la autoestima de sus alumnos comentando aspectos positivos de todos y cada uno de ellos, transmitiendo seguridad ante sus dudas académicas, tratando de integrarlos en el grupo.

Para evaluar la autoestima de vuestros alumnos os recomiendo que visitéis este enlace de una página de mi blog. En él podréis encontrar mi cuestionario para aplicarlo en tutoría.

Tenéis actividades muy interesantes para fomentar la autoestima en este enlace, en una sesión titulada "Rayos X", de César Prestel Alfonso.

En este enlace podréis encontrar consejos para desarrollar la autoestima de nuestros alumnos-as y actividades para los más pequeños, pero que podéis adaptar a los mayores.

Aquí tenéis un video para comentarlo en clase con los alumnos:


La tutoría de padres de alumnos en riesgo y los compromisos pedagógicos

Tras la evaluación inicial, estamos en un buen momento para poner en marcha las entrevistas de tutoría de padres, comenzando por los alumnos que tienen un mayor riesgo de no superar el curso, y proponiendo los compromisos pedagógicos a estas familias.
Además, podéis leer mi comunicación referente al compromiso pedagógico.

Si deseáis saber cómo realizar las tutorías de padres y cómo llevar a cabo dichos compromisos os recomiendo que sigáis los enlaces marcados.


Para elegir los alumnos por los que vamos a comenzar a trabajar, podemos recurrir al acta de evaluación inicial, seleccionando aquellos alumnos que están en riesgo a criterio del equipo educativo. Seguiremos el siguiente procedimiento:

1. Los tutores y el orientador-a elaboran un “Listado de alumnos que están en riesgo de no promocionar” (ANEXO 45). En él irá describiendo la actitud de la familia.

2. El tutor-a convocará a los alumnos del grupo – clase que estén en esta situación, para explicarles la situación académica en la que se encuentran y orientarles en la organización y planificación de su trabajo durante el curso. Les entregará una hoja explicándoles las “Normas básicas de la evaluación en la eso” (ANEXO 46).

3. El tutor-a se reunirá, individual o grupalmente con los padres de estos alumnos, para explicarles la situación en le que se encuentran los alumnos y la manera en la que se les puede ayudar, proponiéndoles un Compromiso pedagógico (Podéis leer la entrada “EL COMPROMISO PEDAGÓGICO” en este mismo blog, pinchando en el enlace que encontraréis más arriba, y aplicar los anexos correspondientes a dicho compromiso).

4. El tutor-a seguirá estrechamente la evolución de estos alumnos a lo largo del curso.


Para obtener los materiales necesarios, pinchad en en los iconos, o id al apartado de materiales propios:



Programa Aulas Felices

“AULAS FELICES” es un programa educativo basado en la Psicología Positiva y dirigido a alumnos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Es gratis y de libre difusión. Pretende aportar recursos para trabajar en las áreas y también en tutoría, potenciando las Competencias Básicas más transversales, así como la Acción Tutorial y la Educación en Valores.
A través de él sus autores pretenden potenciar el desarrollo social y personal del alumnado, potenciando la felicidad. Contiene numerosas actividades, de las cuales podéis utilizar las destinadas al alumnado de Secundaria.
El Equipo SATI es un Grupo de Trabajo dependiente del Centro de Profesores y Recursos “Juan de Lanuza” de Zaragoza.
Podéis descargaros el programa pinchando en este enlace:


Descarga el programa "Aulas Felices"

miércoles, 10 de noviembre de 2010

Día internacional contra la violencia de género

El día 25 de Noviembre es el Día Internacional contra la violencia de género. Os propongo la siguiente actividad parala tutoría:

Alumnos de 1º y 2º de ESO

1.Leer la letra de esta canción de Ktulu ("El latido del miedo"), o la letra de "Malo", de la cantante Bebe :


www.quedeletras.com

www.quedeletras.com


2. Pasar a los alumnos una fotocopia con la letra de la canción, y repartirlos en grupos de cuatro.

3. Que cada grupo analice el poema y anote en un papel lo que han sacado en claro.

4. Un representante de cada grupo leerá sus conclusiones.

4. Habrá un debate para llegar a conclusiones finales.

Alumnos de 3º y 4º de ESO:


1. Visionado de un video sobre un poema que trata del tema. El video lo tenéis aquí:



2. Pasar a los alumnos una fotocopia con la letra del poema, y repartirlos en grupos de cuatro.

3. Que cada grupo analice el poema y anote en un papel lo que han sacado en claro.

4. Un representante de cada grupo leerá sus conclusiones.

4. Habrá un debate para llegar a conclusiones finales.

En lugar del poema podéis utilizar el video del rapero Chojin:




Os propongo otra actividad:

1. Visionado de este video:



2. Los alumnos contestarán de forma individual a estas preguntas:

¿Dónde sufren las mujeres de maltrato?
¿Por qué crees que se produce la violencia de género?
¿Quienes sufren la violencia sexual?
¿Qué tipo de violencia sufren los hombres?
¿Quienes suelen ejercer la violencia contra las mujeres?
¿Que tipo de violencia se suele ejercer contra las mujeres?

3. Se debatirá en gran grupo las respuestas dadas.

domingo, 7 de noviembre de 2010

¿Cómo conocer a nuestros alumnos?

El conocimiento de nuestros alumnos nos permite saber desde qué punto de partida debemos actuar. Casi siempre basamos nuestras pesquisas en la manera en la que el alumno aprende y el nivel académico conseguido por éste; pero hay otros aspectos que no sólo afectan a su personalidad, sino que además repercuten en su evolución académica.

Conocer diversos aspectos de nuestros alumnos, como su capacidad de relacionarse socialmente, el grado en el que está integrado en cada ámbito, su nivel de autoestima, etc, nos permite intervenir , preveniniendo conflictos personales y familiares, problemas de personalidad, y fomentando los valores sociales que están en consonancia con nuestros objetivos educativos.

Además, el conocimiento en profundidad de cada uno de nuestros alumnos favorece la comunicación y la relación entre el profesor y su pupilo.

hemos comentado en anteriores entradas las ventajas de una buena observación, aconsejada también en este caso. La entrevista también es una buenísima herramienta, pero ha de manejarse con destreza, para poder obtener óptimos resultados, y ha de escogerse un lugar y un momento adecuados, como por ejemplo, la hora de tutoría individual (publicaremos otra entrada con consejos para realizar la entrevista). Además, podemos recurrir a cuestionarios, más o menos estructurados y escalas.

Os propongo un cuestionario fácil de aplicar titulado "Cuestionario de integración social", al igual que otros materiales interesantes. En este enlace podéis encontrar la manera de aplicarlos.

Además, encontraréis el cuestionario y la hoja de registro en la barra lateral, en el apartado de "Materiales propios", o pinchando directamente aquí:








miércoles, 3 de noviembre de 2010

Pruebas libres para la obtención de los títulos de Técnico y de Técnico Superior


Mañana, día 3, termina el plazo para la inscripción de las pruebas libres para la obtención de los títulos de grado medio y superior de formación profesional.

Si quieres más información, pincha en estos enlaces:



Información sobre las pruebas


Preguntas frecuentes

Bájate el PDF:


martes, 2 de noviembre de 2010

La clave de la educación en unas cuantas palabras...

La clave de la educación está en estas palabras escuetas, pero certeras de Iñaki Gabilondo. ¡Cuanto hay de verdad en estas reflexiones! Podéis poner este video en alguna reunión de padres para fomentar el debate. No os lo perdáis:

lunes, 1 de noviembre de 2010

Conociendo al grupo para arreglar entuertos...

Una vez aplicada la técnica de conocimiento grupal por excelencia, es decir, el sociograma, podemos utilizar otras para profundizar en ese conocimiento. Una de ellas es la que yo he llamado "Tarjetas del sentimiento grupal". Es una técnica muy sencilla, que he ideado para que el grupo pueda expresar sus sentimientos con respecto al momento que se está viviendo en el aula. Es eficaz porque permite al profesor sacar a flote emociones que de otra manera se ocultarían, como aislamiento, actitudes violentas, desconexión grupal, solidaridad, etc. Podéis encontrar el desarrollo de esta sesión en esta página:

http://yonoqueriasertutor.blogspot.com/2009/10/estado-del-grupo-tarjetas-del.html

Cuando tengamos los resultados deberíamos reflexionar sobre las causas que provocan tanto los sentimientos positivos como los negativos grupales. Por ejemplo, si en la clase, prima el de rechazo, deberíamos averiguar por qué se produce. Si el sentimiento solidario es el que prevalece, deberíamos averiguar de donde parte y cuando se produce, manteniendo estos factores en el tiempo, haciendo consciente al grupo de la importancia que tiene para la buena marcha grupal, etc.

Detectados los líderes, podemos estudiar de qué manera podemos influir en ellos para que nos ayuden en la dinámica grupal, con la finalidad de conseguir nuestros objetivos.

Es conveniente averiguar qué roles son asumidos por los distintos miembros del grupo. No olvidemos que la observación es una técnica esencial: Aquí tenemos un ejemplo de algunos de los roles que pueden asumir nuestros alumnos:

Líder: Opera en el grupo canalizando y organizando la actividad grupal. Organizador, crítico, participativo, con “tirón social”. Nos puede ayudar a lograr nuestros objetivos, llevándolo a nuestro terreno.
Saboteador: Critica todo, obstaculiza la clase, no aporta nada constructivo. Crítico, negativo, a veces pendenciero, destruye, rechaza… Debemos neutralizar su acción, hablando con él, averiguando la causa de su conducta.
Manipulador: Intenta, mediante artimañas, imponer sus intereses particulares. Egoísta, hipócrita, egocéntrico. Debemos cambiar su conducta haciéndole reflexionar sobre ella, mostrándole otros caminos más solidarios.
Portavoz: Se hace eco de los intereses grupales. Habla siempre en nombre de los demás. Reflexivo, empático, a veces solidario. Si contamos con su ayuda, puede convencer al resto del grupo para que la clase funcione, y para transmitirles instrucciones.
Mediador: Intenta mediar en los conflictos y los suele resolver de manera adecuada. Reflexivo, empático, solidario, con capacidad para escuchar. Puede ayudarnos a mediar en los conflictos surgidos en clase.
Padre: Le gusta proteger a los demás, ayuda, interviene en los conflictos, pero de forma paternalista. Solidario, paternalista, protector, a veces demasiado. Puede ayudarnos a proteger a los más débiles, pero debemos reconvertirlos en “mediadores”, enseñándoles a no ser tan paternalistas.
Invisible: No se hace ver. Los demás le ignoran. Algunos alumnos de este tipo están a gusto en esta situación, que ellos mismos provocan, pero hay algunos “invisibles” que sufren esta situación. Tímido, introvertido, con un mundo interior inaccesible. Deberíamos intentar integrarlos en clase, con ayuda de algún alumno que asuma el rol de “mediador” o “padre”.


Una vez dispongamos de toda la información, tras la aplicación de todas las técnicas aquí recomendadas (observación, sociograma y tarjetas), podemos pasar a la fase de intervención. Por ejemplo, si hemos detectado algunos alumnos aislados, sería recomendable hablar con algunos alumnos que asuman el rol de mediadores, a los que yo llamo "padrinos", y que destacan por su compormiso y solidaridad grupal. Ellos nos ayudarán a integrar a los alumnos aislados y rechazados. También podemos, en la hora de tutoría individual, recurrir a un programa de habilidades sociales para trabajar con estos alumnos aislados o rechazados.

Podemos recurrir a juegos de conocimiento y confianza para la cohesión grupal. Aquí tenéis algunos que podéis utilizar:

http://www.unicef.cl/centrodoc/tesuenafamiliar/02%20Dinamicas.pdf


http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cervanties/guia_cervantes/archivos/profesorado/actividades_juegos_tutoria.pdf

martes, 26 de octubre de 2010

Cómo elaborar un Sociograma

Para poder intervenir en un grupo social, el educador debe conocer a fondo las relaciones sociales que en él fluyen. Está demostrado que la observación es uno de los mejores instrumentos de que disponemos en los centros educativos para conocer el grupo-clase, y las relaciones, jerárquicas o no, que se establecen en él. Sin embargo, esta herramienta no es la única. El Sociograma es útil porque es rápido de aplicar (tiene pocas preguntas), no es muy complicado de analizar (aunque hemos de reconocer que es algo laborioso), y nos proporciona mucha información. El año anterior publiqué una entrada en donde se describía detalladamente cómo realizarlo y los materiales que debíais utilizar:

http://yonoqueriasertutor.blogspot.com/2009/10/profundizacion-en-el-conocimiento-del.html

Los matariales los encontraréis, como siempre, en el apartado de "Materiales propios", en la barra lateral, pinchando en el incono de "Conocimiento del grupo".

Además, he encontrado esta presentación donde se explica muy bien cómo realizar un sociograma:


Una vez analizados los resultados, el objetivo del Sociograma es trabajar con el grupo, ayudando a los alumnos que están aislados o rechazados, interveniendo en conflictos, y tratando de empatizar con los líderes, de manera que contemos con ellos para cohesionar al grupo, y poder trabajar por un objetivo común.

miércoles, 20 de octubre de 2010

Cómo elaborar mapas conceptuales

He encontrado una presentación que explica cómo elaborar mapas conceptuales que está realmente bien. Podéis utilizarla en tutoría :


Jornadas sobre TDHA

La Asociación AMANDA organiza las II JORNADAS MALAGUEÑAS SOBRE TDAH (Trastorno Déficit de Atención con/sin Hiperactividad), en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga, en el Campus de Teatinos el 25-27 de Noviembre de 2010.

Es común encontrarse en alguna clase algún alumno o alumna con este trastorno, por lo que es recomendable ponerse al día e informarse para poder atender lo mejor posible a sus necesidades.

Si estáis interesados podéis visitar las páginas de la asociación:

web: http://www.amanda.org.es/

facebook: tdah amanda malaga

También os recomiendo que veáis este video sobre integración que un seguidor-a de este blog nos ha dejado en un comentario. Gracias por compartirlo:



martes, 19 de octubre de 2010

Cómo crear hábitos de estudio en los alumnos


Cuando los alumnos entran en la Etapa Secundaria y abandonan el colegio se encuentran con unas condiciones de estudio y trabajo distintas a las que se le han exigido hasta ese momento.

Para empezar, tiene más profesores y más materias, por lo que de la habilidad que tenga para organizarse depende su éxito escolar. Pero el reto es ¿Cómo hacerlo?

El tutor debe considerar todas las herramientas que tiene a su alcance. En primer lugar, la agenda escolar. Si bien es cierto que el obrero no va la obra sin el pico y la pala, el alumno-a no puede ir al instituto sin su agenda escolar. El tutor-a puede revisar la agenda de vez en cuando para comprobar que sus alumnos anotan en ella toda la información relevante (fecha de exámenes, deberes, páginas a estudiar...), sobre todo en 1º y 2º de la ESO.

Los alumnos (que nos son tontos) son remisos a elaborar un horario de estudio, ya que supone un esfuerzo y un autocontrol por su parte. y si lo hacen, suelen dejar el estudio para el final, haciendo primero los deberes. Eso significa automáticamente que los hacen mal, y que, tras hacerlos, estarán cansados, razón más que evidente por la cual no estudiarán nunca... Cuando abordamos el tema en clase, aluden a razones tan peregrinas como : "es que yo tengo mi propio método...", "es que yo estudio mejor así...". Estas razones se pueden desmontar fácilmente, argumentando lo anterior.

Es conveniente que cada alumno elabore su horario de estudio en su agenda, poniendo el estudio antes de los deberes, pero respetando, de una forma razonable, las franjas horarias marcadas por el alumno, según sus apetencias y actividades extraescolares. En general, recomiendo que sea un total de 2 horas para 1º de ESO, y 3 horas para el resto de cursos (aunque eso dependerá también de la facilidad para el estudio de cada alumno).

También es recomendable que ese horario sea firmado por las familias, para que sean conscientes de las horas que sus hijos deben invertir en el trabajo escolar. Además, los chicos pueden colgar sus horarios encima de su mesa de estudio para tener siempre presente el momento en el que se han de poner a estudiar.

Os recomiendo que visitéis esta página en donde encontraréis más información y donde os explico cómo podéis utilizar los materiales y dónde encontrarlos:


http://yonoqueriasertutor.blogspot.com/2009/10/desarrollo-de-habitos-de-estudio.html


domingo, 10 de octubre de 2010

¿Cómo organizar la clase?


Cada centro es un "mundo", y cada aula un "mundillo". Por eso, debe ser el tutor o tutora quien decida qué tipo de organización le puede funcionar mejor. En mi centro, por ejemplo, las aulas están asignadas a las materias, y los alumnos se desplazan al aula correspondiente. Además, tienen taquillas en los pasillos para guardar su material. Eso significa que las funciones que se les asignen a los distintos encargados serán muy distintas que las asignadas en otro centro donde cada grupo esté ubicado en su aula correspondiente.

También se puede organizar el grupo por comisiones o por cargos individuales.. Eso va en gustos...

Como norma general sugiero que haya encargados o comisiones de limpieza, mantenimiento, decoración, biblioteca de aula, etc.

Para ilustraros más sobre el tema os recomiendo visitar esta entrada anterior:

http://yonoqueriasertutor.blogspot.com/2009/10/organizacion-del-grupo-clase.html

Podéis encontrar el material necesario en la barra lateral, en el apartado de "Materiales propios", pinchando en el icono de "Organización del grupo-clase".

Primera reunión de padres (¿o debería decir madres?)



Una tutora, Teresa (que tampoco quería ser tutor, ni tutora), nos pide que pongamos urgentemente una entrada sobre la primera reunión de padres, dado que ella tiene programada la reunión para el próximo miércoles... Y yo, encantada, accedo a sus deseos, porque además, así lo tenía previsto (por cierto, Teresa, si alguna vez no encuentras lo que buscas, te recomiendo que mires siempre en las etiquetas las entradas anteriores, en el apartado correspondiente).

Lo primero que me gustaría aclarar es el título de esta entrada, porque la verdad es que casi siempre acuden madres a las reuniones. Y ya no me valen las excusas de que "los padres están trabajando", porque hoy en día son muchas las mujeres que trabajan, y que acuden al centro escolar haciendo auténticas maniobras en sus puestos de trabajo para asistir a estos encuentros o a tutoría. Para facilitar la asistencia a todo el mundo es conveniente programar la reunión a una hora adecuada.

En esta reunión lo lógico es aclarar algunas cuestiones relacionadas con el aprendizaje de sus hijos, y sobre cómo los padres pueden colaborar desde el ámbito familiar. La escuela y la familia están avocados a entenderse, porque tienen un objetivo común: la educación de los hijos/alumnos. Esta idea debe destilarse en el desarrollo de la reunión.

Algunos padres provechan la ocasión para "hablar de su hijo", en particular. Yo os recomiendo que dejéis bien claro que ese no es el objetivo de la reunión, y que para eso deberán pedir cita para la tutoría.

Hay que ser claro y conciso ("ir al grano"), dado que la audiencia podría aburrirse. Es conveniente dejar algunos minutos para preguntas, aclarando que deben estar referidas a la información general, y no a casos particulares.

Es pertinente hablar sobre el organigrama del centro, las funciones del tutor-a y del Departamento de Orientación, el horario de estudio, el método de estudio, aspectos relacionados con la promoción y titulación, la forma en la que pueden ayudar a sus hijos, los compromisos pedagógicos, la participación de los padres en el centro, etc.

No está de más programar la convocatoria de padres conjuntamente (con la participación de tutores, orientador-a, jefe-a de estudios, profesoras de PT, etc.),especialmente en 1º de ESO, e invitar a una merienda a los padres y madres, en señal de bienvenida (si la crisis lo permite).

En esta página de mi blog podréis encontrar más información sobre cómo ralizar esta reunión:

http://yonoqueriasertutor.blogspot.com/2009/10/primera-reunion-con-los-padres.html

Y los materiales los podreís hallar, como siempre, en la barra lateral, en el apartado de "Materiales propios", pinchando en el icono de "Tutoría de padres" ¡Suerte!.


domingo, 3 de octubre de 2010

Elecciones de delegados


La elección de delegados es una buena oportunidad para dar una clase de democracia y participación a nuestros alumnos. Es cierto que la mayoría de las veces se realiza como un puro trámite, y que cuesta enganchar a nuestros chicos para que participen y se presenten como candidatos, pero hemos de reconocer que a veces no le damos al proceso electoral la importancia que tiene como oportunidad única desde el punto de vista didáctico. He aquí un procedimiento que os puede ayudar:

http://yonoqueriasertutor.blogspot.com/2009/10/eleccion-de-delegados.html


En el apartado de "Materiales propios", en el icono de "Elección de delegados", podréis encontrar todos los anexos que vais a necesitar.

domingo, 26 de septiembre de 2010

Evaluación inicial


La evaluación inicial sirve para conocer cuál es el punto de partida de nuestros alumnos. Utilizando el simil de las carreras de atletismo, hemos de conocer el puesto de salida del alumno para poder ayudarle a llegar a la meta, aunque sea más tarde, y con ayuda. No se trata de competir, como en la foto, sino de llegar, cada uno a su ritmo.
Uno de los retos más importantes que tiene un tutor-a es conocer a sus nuevos alumnos. Desde el inicio del curso hasta la celebración de sesiónes de evaluación inicial transcurre poco tiempo, por lo que los tutores deben planificar muy bien las actuaciones que han de realizar para llevar la información pertinente al resto del Equipo Docente.

En primer lugar debe ponerse en contacto con el orientador-a del centro para trabajar conjuntamente en la extracción de datos.

El programa SÉNECA, que es el entorno virtual que utilizamos los docentes en Andalucía nos proporciona información en el expediente académico relativa a diversos aspectos, como notas, cursos repetidos, etc. Pero si queremos que sea realmente eficaz deberemos pedir a los centros adscritos en las reuniones de coordinación que añadan otros datos como dificultades en lectura, escritura, cálculo, resolución de problemas, estilo de aprendizaje, absentismo escolar, etc. Estos datos podría porporcionarlos el orientador-a, quien además informará sobre los alumnos de integración. Cuando obtengamos estos datos los pasaremos a nuestra ficha tutorial, y utilizaremos esta información en la sesión de evaluación inicial, sesión que debe servir, no sólo para pasar información, sino para tomar decisiones relativas a las posibles medidas educativas a aplicar.

Los materiales que necesitáis para dicha sesión están en el apartado "Materiales" de la barra lateral de este blog, enel icono de "Evaluación Inicial". Para trasvasar la información a vuestro cuaderno, podéis utilizarla ficha de datos del alumno (ANEXO 42), que encontraréis allí.

Para mayor información visitad este enlace:

http://yonoqueriasertutor.blogspot.com/2009/10/sesion-de-evaluacion-inicial.html




domingo, 19 de septiembre de 2010

Jornada de acogida


La jornada de acogida es importantísima, porque es la carta de presentación del profesor y del centro a los alumnos. Para este día tan especial os recomiendo que hagáis las actividades que aparecen en esta página de mi blog:

viernes, 10 de septiembre de 2010

Cursos on line para el profesorado

Si estáis interesados en hacer un curso on line áhí va información que os servirá:
La preinscripción en los cursos de formación en línea
para el profesorado estará abierta entre el 1 y el 13 de septiembre de
2010. Las personas interesadas deben realizar la preinscripción en la web
del Servicio de Formación en Red del ITE.
http://formacionprofesorado.educacion.es/index.php/es/inscripciones


Si os interesa algún curso, tened en cuenta que las plazas están
limitadas a unos máximos de participación. La admisión de los participantes
se efectuará desde el ITE, atendiendo al orden de llegada de las
preinscripciones como criterio principal.

Os animamos a participar.

Termina el plazo para solicitar ciclos formativos...

Os recuerdo que hoy termina el plazo para solicitar ciclos formativos. ¡Que no se os pase!

Video sobre integración

Mi amigo Fernando Navarro me ha enviado este video, y me ha gustado tanto que quiero compartirlo con vosotros. Es corto, pero deja huella...

jueves, 2 de septiembre de 2010

Selectividad en Septiembre y notas de corte

Durante los días 14, 15, 16 y 17 de Septiembre se celebrarán las Pruebas de Actitud de Acceso a la Universidad de Málaga. El calendario de dichas pruebas y las sedes donde se realizarán los ejercicios están en este enlace:

http://www.infouma.uma.es/acceso/selectividad/CALENDARIOSEPTIEMBRE.pdf


Además, os informo que la comisión del Distrito ünico Andaluz ha publicado en una de sus páginas lo siguiente:

"Las notas de corte de años anteriores de primeros ciclos y grados no son ya una referencia demasiado fiable para el curso 2010/2011, ya que las nota de corte a partir de dicho curso, será calculada conforme a nuevos criterios de admisión (ver RD1892/2008) y cuyo rango será por tanto de 5 a 14 puntos. No obstante se informa que la nota de corte la establece el último solicitante que es admitido en su titulación y centro y formaliza su matrícula , y dependerá cada curso, del número de plazas que se oferten , el número de solicitantes que concurran por ella y las calificaciones que acrediten".

Es decir, que las notas de corte que aparecía en el buscador de esta página están obsoletas, por lo que he puesto un icono en la barra lateral con el siguiente enlace de las notas de corte del Distrito Único Andaluz :

http://www.juntadeandalucia.es/innovacioncienciayempresa/sguit/paginas/distrito/dua_consulta/

En cuanto al proceso de adscripción podéis informaros en este enlace:

http://www.juntadeandalucia.es/innovacioncienciayempresa/sguit/

Además, en la página vuestros alumnos y alumnas pueden hacer diversas gestiones: presentación telemática de solicitudes, ver los resultados de las diversas adjudicaciones y, en su caso, la posibilidad de hacer reserva de plaza, desistimiento o participar en las listas de resultas.

domingo, 29 de agosto de 2010

Sesión de evaluación de Septiembre


Los exámenes de septiembre ya están aquí, y tras ellos, las sesiones de evaluación. En este blog hemos comentado largo y tendido diversos aspectos de la evaluación.
En este icono podéis descargaros un modelo de acta para realizar debidamente la sesión:
Podéis encontrar, estos y otros documentos de evaluación, en el apartado de "Materiales", pinchando el icono "Evaluación".

En otras entradas podéis ver como realizar una sesión de evaluación. Consultad este enlace: http://yonoqueriasertutor.blogspot.com/search/label/evaluaci%C3%B3n